INTRODUCTION
Du 18 au 20 mai 2016, s’est tenue à Kénitra, l’Université
de Printemps 2016, organisée par l’Institut Français, site de Kénitra, en partenariat
avec l’AREF de Rabat-Salé-Kénitra.
Le
présent rapport décrit les séances d’ouverture et de clôture, le déroulement de
l’atelier de la formation intitulée : « L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
POUR LES ELEVES DEBUTANTS : QUELQUES REPÈRES
THÉORIQUES, MÉTHODOLOGIQUES ET PRATIQUES DANS LE DOMAINE DE LA
COMPREHENSION », animée par monsieur Sabir Driss, et les recommandations
formulées par les participants.
Les travaux en salle ont eu lieu dans les locaux de l’Institut Français de Kénitra, à raison de 5 h30 par jour (9 h à 14 h30) avec une pause
café d’une demi-heure en milieu de journée.
II-PROFIL DES PARTICIPANTS
L’atelier de formation a rassemblé
22 participants, enseignantes et enseignants, amenés à développer leurs
aptitudes en tant que professionnels impliqués dans l’amélioration des
compétences des
élèves débutants dans le domaine de l’apprentissage
de la lecture.
III- LES OBJECTIFS
Les objectifs de l’atelier étaient, conformément aux
termes de référence (cf : Intitulé »), de (d’)
*identifier
ses besoins de formation dans le domaine de la compréhension
*faire un
constat sur les pratiques de la compréhension en classe
*compléter et
actualiser ses connaissances pédagogiques et didactiques dans ce domaine
*réfléchir sur
ses pratiques, seul et entre pairs
*renforcer les
pratiques pédagogiques au regard de l’apprentissage de lecture
*développer
les différentes étapes de l’enseignement de la lecture pour les débutants
*analyser des
livres scolaires en vue de discerner la place accordée à la compréhension
*réinvestir
les résultats de sa réflexion dans des productions en groupe
*s’engager
dans des projets et des démarches pédagogiques visant l’amélioration des
compétences des élèves débutants dans le domaine de la compréhension
Ces objectifs de formation ont été
réalisés à travers les exposés suivants :
- Exposé 1 : Repères théoriques ;
- Exposé 2 : Processus de
compréhension de la lecture;
- Exposé 3 : Stratégies de compréhension
de la lecture.
IV-METHODOLOGIE
Très axée sur la pratique, la formation a débuté par la
présentation des principes théoriques (première journée) indispensables pour
une immersion pratique continue basée sur des travaux de groupes et des
productions (les trois journées).
Il a été entretenu une assez
grande interaction entre les exposées théoriques, les exemples pratiques et
l’application concrète (travaux de groupes).
Par ailleurs, la formation a été
caractérisée par une
interaction très constructive non seulement entre formateur et participants,
mais également entre ces derniers :
* Apprendre des
autres et avec les autres ;
* Faire le
point des différentes expériences dans la classe;
* S’inspirer
des initiatives et des expériences acquises des autres membres;
* Echanger des
solutions aux difficultés;
* Corriger les
insuffisances.
V- LES CONDITIONS MATERIELLES ET LOGISTIQUES
Les conditions matérielles et
logistiques ont été prévues : ordinateur, vidéoprojecteur, tableau, pré-tests
photocopiés en nombre suffisant ,
document de référence distribué à la fin de la formation contenant les
différents exposés, exposés en PTT, clé USB,....
VI- L’ORGANISATION DE
LA FORMATION
1- Création de comités d’organisation
et de presse:
Avant d’aborder la première séance
de formation, les participants se sont organisés en
*Un comité d’organisation, chargé
de distribution de documents, des attestations de présence, des listes
d’émargements,...
*Un comité de presse, chargé de
créer une page face book au nom du groupe (groupe fermé) et de diffuser le
compte rendu de cette rencontre dans des sites électroniques.
VI- LA REALISATION DE LA FORMATION
1-La réalisation de la formation
La formation s’est réalisée à
travers
1- des questions et des
discussions libres, dans un premier temps, avec tous les participants pour les
encourager à partager et échanger leurs
expériences.
2- des prétests
3- la présentation quotidienne d’un
exposé en PowerPoint, ponctuée d’illustrations avec des cas concrets et des
exemples de pratiques didactiques.
4-Des travaux de groupes servant de cadre de concrétisation de chaque exposé, dont les
résultats ont été présentés en plénière.
VII- CEREMONIES D’OUVERTURE ET DE CLOTURE
1-
Cérémonie d’ouverture et de clôture
La première journée a été marquée
par la cérémonie d’ouverture, présidée
par le.......
Cette cérémonie d’ouverture qui a
enregistré la présence des formateurs et des bénéficiaires de la formation
à été ponctuée de trois
interventions.
Le discours d’ouverture de Madame Muriel Augry-Merlino la Directrice
de l’Institut Français, site de
Kénitra, qui a axé son intervention
sur l’importance que l’Institut Français accorde au renforcement des capacités
des ressources humaines, particulièrement celles des enseignants de Sidi Slimane et de Sidi kacem, dans le but
d’améliorer davantage l’efficacité de leurs interventions en classe. Ainsi,
selon Madame Muriel Augry-Merlino, l’Ambassade de France au Maroc accorde une très grande importance dans la
mise en œuvre de sa feuille de route à la formation initiale et continue des l’enseignants.
S’agissant du représentant de l’AREF
de Rabat-Salé-Kénitra, Monsieur Noureddine a lu une lettre dans laquelle Monsieur le
Directeur a exhorté les enseignants à tirer profit de cette formation qui
s’inscrit dans un contexte marqué par le lancement de la vision stratégique 2015-2030.
Avant de déclarer ouverts les ateliers
de formation, Monsieur karim karrakchou a exhorté les participants à regagner les
salles de formation et à tirer profit des différentes interventions.
,3- Clôture de la session
La cérémonie de clôture a été
marquée par
- le mot de clôture de Monsieur
Karim Karrakchou au nom de Madame la Directrice
de l’Institut Français-site de kénitra-
-la lecture du rapport d’activités de chaque
atelier.
VIII- EVALUATION
Dans
l’ensemble, les journées de formation se sont bien déroulées. Sur le plan de l’organisation
pratique,
les
participants ont profité du maximum de temps alloué (pause-café sur place,
photocopies des documents didactiques, présence effective des responsables de
l’institut et de l’AREF de Rabat, salles équipées, délivrance d’attestation de
participation au séminaire, , etc.).
Sur le plan de
la formation, plusieurs participants ont
pris la parole pour souligner la disponibilité et la convivialité du formateur. L’une d’entre eux a remarqué
que le formateur témoigne d’une volonté nette de partager son expérience
avec les participants
et qu’il a créé une ambiance
de travail chaleureuse.
Tous les
participants ont été d’accord pour dire que le sujet traité était pertinent.
Sur le
plan implication des participants à la construction de leurs connaissances, il
a été constaté que les participants avaient tous la volonté de s’approprier les
contenus de formation et de les
appliquer dans leurs classes.
IX- MOTION DE REMERCIEMENTS
Les participants ont prié le formateur
d’envoyer une lettre de remerciement à Monsieur le Directeur l’AREF de
Rabat-Salé-Kénitra et à Madame la Directrice de l’Institut Français pour
l’organisation réussie de cette session, et une dernière à la maison d’édition
« LIBRAIRIE DES ECOLES » pour la mise à la disposition des
participants d’un nombre suffisant d’ouvrages scolaires(30) .
X- CONCLUSION
Cette formation a permis aux
participants de relever leur niveau de compréhension des processus, des
stratégies de lecture.
Elle doit également les conduire à mettre en œuvre
effective les connaissances et les compétences acquises.
Sabir
Driss
Formateur des formateurs
sabirfesmar@yahoo.fr
Téléphone : 06 73 10 39 55
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