Compte
rendu de l’atelier 3 : «L’évaluation de l’apprentissage en contexte
scolaire»
I-INTRODUCTION
Dans le cadre de son partenariat avec l’AREF
de Fès / Meknès et l’ENS de Meknès, l’Institut Français de Meknès
avait organisé, du 2 au 4 février 2017, à l’ENS de Meknès,
l’Université d’hiver, placée sous les thèmes de « l’Évaluation » et
des « Projets Pédagogiques ».
Le présent
compte rendu, qui résume les travaux de l’atelier 3 « L’évaluation
de l’apprentissage en contexte scolaire », animé par le formateur des
formateurs, monsieur Driss Sabir, s’articule principalement autour de la Cérémonie
d’ouverture, des objectifs, du déroulé de formation et des
travaux réalisés par les participants au cours des trois
journées de formation.
II- CÉRÉMONIE D’OUVERTURE
La cérémonie d’ouverture s’est tenue dans la
salle de conférence de l’ENS de Meknès, en présence des
formateurs, des bénéficiaires de la formation (enseignants et
étudiants de l’ENS). Elle était ponctuée par les interventions de
*Monsieur le Vice Président de l’Université
Moulay Ismail qui avait prononcé son allocution, au nom du Président de
cette Université. Après avoir souhaité la bienvenue à tous les participants, il
avait rappelé le contexte de la mise en œuvre de cette université d’hiver 2017.
Il avait ensuite remercié les Directions de l’ENS et de l’Institut
Français de Meknès pour leur organisation, signe de réussite de cette session
de formation.
*Monsieur
le Directeur de l’Institut Français, qui avait renouvelé la vive
détermination de l’Institut à accompagner les projets pédagogiques dans le
cadre de ce partenariat. Il avait évoqué, à l’occasion, les
prestations des différents services de l’Institut.
*Le Directeur
de l’ENS qui, après avoir souligné la particularité de cette université,
avait développé la place de l’évaluation dans les projets
et programmes scolaires.
* Monsieur
le Coordonnateur du Comité d’Organisation qui avait rappelé les
intitulés et le contexte de réussite des différents ateliers.
Après ces
interventions, tous les participants étaient invités à une pause
café. De ce fait, Madame Fatima Chnane-Davin, Professeur des
universités Aix-Marseille, avait rapporté sa communication
inaugurale « L’évaluation en FLE : Quelle adaptation des descripteurs
du cadre européen dans le contexte marocain ?», juste
après ce bref moment de détente. Son intervention, pertinente et
claire, était vivement appréciée par les auditeurs.
III-
PRÉSENTATION DES BÉNÉFICIAIRES DE LA FORMATION
L’atelier avait
réuni une vingtaine d’étudiants de l’ENS et d’enseignants du
primaire et du collège, relevant des établissements publics et privés. Ils
étaient tous intéressés et très productifs.
IV-
PRINCIPAUX OBJECTIFS VISÉS
Les
principaux objectifs visés sont :
*Identifier
ses besoins de formation dans le domaine de l’évaluation ;
*Faire un
constat sur les pratiques de l’évaluation en classe ;
*Compléter
et actualiser ses connaissances pédagogiques dans ce domaine ;
*Renforcer
les pratiques de l’évaluation au regard des apprentissages en classe ;
*Analyser
des documents en vue d’y extraire les activités transférables et les
mettre en relation avec les types d’évaluation étudiés ;
*Réinvestir
ses nouvelles connaissances pédagogiques et didactiques dans la planification
des séquences d’évaluation;
* Identifier le
lien entre des indicateurs et les critères;
* Présenter une
grille d’évaluation.
V-DÉROULÉ DES
TROIS JOURNÉES L’ordre
du premier jour se composait des points suivants :
*Présentation
des participants: Les travaux de ce premier
jour avaient débuté par les présentations des participants.
*Échanges sur
les pratiques de l’évaluation en classe. C’était l’occasion de
donner à chacun des participants la parole pour dire ce
qu'il fait et d'exprimer ses propres convictions concernant l’évaluation.
* Pré-test
à remplir par les participants, avant l’exposé du formateur. Le but
était de recueillir des informations sur ce thème et d’évaluer les
besoins des candidats en termes de savoir.
*Exposé du
formateur en PTT. Le premier exposé « Apports théoriques »
portait sur la clarification des concepts clés soulevés par l'évaluation dans
le cadre pédagogique, la place de l’évaluation dans l’enseignement
/apprentissage et les différents types d’évaluation.
*Correction
du pré-test. Les participants avaient utilisé les informations véhiculées par
le formateur pour corriger de nouveau le pré-test et
améliorer par conséquent leur savoir.
Dans ce
cadre, un dialogue était engagé avec les participants en vue de
recueillir leurs opinions sur la place de l’évaluation dans leur pratique
d’enseignement apprentissage et les types d’évaluation à privilégier en classe.
Pour le
deuxième jour, le formateur avait développé
« l’évaluation dans l’approche par compétences », précédé
d'échanges d'expériences.
Cet exposé
en PPT, riche en idées, avait suscité des questions d’éclaircissement et de
compréhension.
Le
troisième jour était réservé à la présentation d’un exposé en
PPT intitulé « Critères, Indicateurs et Echelle
dans une grille d’évaluation ».
Les
contenus abordés dans la construction d’une grille étaient rigoureusement
classés et ordonnés dans un tableau.
Les
productions en groupes et la présentation en plénière clôturaient les travaux
de chaque jour.
VI- MATÉRIEL
POUR LA FORMATION
Le
formateur avait prévu
*des
documents photocopiés à distribuer aux participants ;
*deux clés
pour d’éventuelles copies de documents ou sites ;
*des
manuels diffusés par plusieurs maisons d’édition pour les travaux en groupes.
Ces documents étaient distribués aux bénéficiaires.
VII-PRODUCTION
DES PARTICIPANTS
Il est à
noter que cette formation avait réservé une grande part à la production des
participants.
Le premier
jour était consacré à l’analyse micro-méthodologique des contenus des
manuels scolaires afin de chercher la place accordée à l’évaluation dans
ces manuels.
Chaque
groupe avait à sa disposition un manuel de l’élève, des livrets d’exercices,
diffusés par une maison d’édition française ( Retz, Nathan, Magnard,...). Les
documents exploités par chaque groupe étaient différents de ceux des
autres groupes.
Les compte
rendus des travaux du premier jour étaient présentés par les
rapporteurs des groupes et discutés en plénière.
Le
deuxième jour était dédié à la recherche et à la production par les participants
d’activités écrites associées à l’évaluation de l’approche par
compétences.
Trois
groupes étaient formés à cet effet.
Les compte
rendus des groupes étaient présentés en plénière.
Le
troisième jour était réservé à la construction d’outils d’évaluation de
la langue orale et écrite et à l’évaluation des exposés des
différents rapporteurs.
En groupes
de 5 à 6 personnes, les participants avaient élaboré des grilles
évaluation pour co-évaluer les exposés oraux,
présentés la veille.
Les travaux
réalisés par chaque groupe étaient présentés et discutés en plénière.
VIII - LA
MOTION DE REMERCIEMENTS
Les
participants tiennent à remercier toutes les personnes et toutes les
administrations qui avaient permis à cette rencontre de se tenir dans les
meilleures conditions.
Un grand
MERCI à monsieur le Directeur de l’Institut Français et madame la
Chargée de Coopération, sans qui les candidats n’auraient pu
bénéficier de ces trois jours.
Un autre
grand MERCI à la Présidence de l’Université Moulay Ismail et la Direction de
l’ENS de Meknès pour l’accueil et la co-organisation de cette session.
Enfin,
un dernier grand MERCI à la maison d’édition LIBRAIRIE DES ÉCOLES
qui avait fourni des manuels scolaires, en nombre suffisant, aux
participants ; ce qui avait rendu leur travail assez aisé.
IX -
PETITE FÊTE DE CLÔTURE DE L’ATELIER 3
L’ambiance
et la richesse de travail accompli au cours de ces 3 jours avaient
poussé les participants à organiser une petite fête en signe de reconnaissance
des efforts déployés par le formateur.
La petite
fête s’était déroulée dans un climat convivial, en présence de madame Meryem
Daoudi, Chargée de Coopération à l’Institut Français de Meknès. A la fin,
plusieurs participants ont pris la parole pour exprimer leur avis sur cette
formation. Ils ont, à l’occasion, offert un cadeau magnifique à leur formateur.
Moment de joie intense !
X-
CONCLUSION
Les
participants avaient acquis des connaissances théoriques sur l’évaluation,
sa typologie, ses critères, ses indicateurs et ses grilles. Ils
avaient réalisé des travaux de productions en groupes; ce qui aura une
incidence considérable sur l’organisation des évaluations en classe.
Ils sont
actuellement suffisamment outillés pour confectionner des grilles d’évaluation,
assez détaillées
Ils sont
en mesure d’évaluer les productions de leurs élèves, en utilisant les
outils d’évaluation appropriés.
Ils sont
capables d’ajuster les pratiques d’enseignement apprentissage et mettre en
place des remédiations.
En
bref, les connaissances et les pratiques de
l’évaluation étant grandement identifiées, les participants peuventfacilement les
répéter en classe.
driss sabir
institut francais au maroc
لم نتوصل بالنسخة العربية من الموضوع
إرسال تعليق
إضافة تعليق على الموضوع مع عدم تضمنه لعبارات مسيئة
شكرا على مشاركتكم