أعلنت الجمعية الدولية لتقييم الأداء التربوي IEA عن نتائج
الدورة الخامسة من الدراسة الدولية لتقويم تطور الكفايات القرائية
PIRLS 2021، التي شاركت فيها عينة من المؤسسات
التعليمية خلال شهر شتنبر 2021، والتي تأثرت برمجتها بالظرفية الصحية الخاصة التي
أفرزتها جائحة كوفيد 19 خلال الموسم الدراسي 2021/2020.
وتهدف هذه الدراسة الدولية التي تنظمها هذه الجمعية كل خمس سنوات، والتي
يشارك فيها المغرب بانتظام منذ دورتها الأولى سنة 2001، إلى رصد أداء الأنظمة
التربوية على المستوى الدولي في مجال القراءة بالمستوى الرابع من التعليم
الابتدائي وقياس مدى التحكم في الكفايات القرائية لدى تلاميذ هذا المستوى في اللغة
المعتمدة في التدريس بالسلك الابتدائي (اللغة العربية بالنسبة للتلاميذ المغاربة)،
إلى جانب رصد تقاطعات أداء الدول المشاركة مع عدد من المتغيرات، بما يتيح إيجاد
المرتكزات اللازمة لوضع السياسات والخطط الهادفة إلى تطوير هذه الكفايات.
وشارك المغرب في هذه الدورة بعينات تمثيلية من جميع جهات المملكة، تضم ما
مجموعه 7017 تلميذا من المستوى الرابع من التعليم الابتدائي، و7017 أم وأب وولي
أمر، و266 مدرسا للغة العربية يمثلون 266 مدرسة ابتدائية. وقد حصل التلاميذ
المغاربة على معدل أداء بلغ 372 نقطة، بفارق 128 نقطة مقارنة بالمتوسط الدولي
المحدد في 500 نقطة. وتبعا لذلك احتل المغرب المرتبة 56 من بين 57 دولة أو
اقتصادًا مشاركًا في PIRLS 2021.
على الرغم من التحسن الطفيف الملاحظ في نتائج دورة 2021، بفارق إيجابي قدره
15 نقطة و47 نقطة مقارنة بالدورتين السابقتين 2011 و2016 على التوالي، إلا أن
الأداء العام للتلاميذ المغاربة لا يزال أقل من مستويات الأداء المأمولة، حيث
أظهرت النتائج أن 59% من التلاميذ لا يتحكمون في كفايات الحد الأدنى لمستويات
الأداء في القراءة.
وأكدت وزارة التربية الوطنية
والتعليم الأولي والرياضة في بلاغ لها أن هذه النتائج تُعزز التشخيصات
الوطنية والدولية المختلفة التي كشفت عن أزمة التعلمات التي يشهدها نظامنا
التعليمي، والتي تدعم ضرورة نهج مقاربة تتأسس على الشفافية والمسؤولية التي
تتبناها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة في إطار خارطة الطريق
2022-2026.
وفي هذا السياق، ينبغي للنظام التربوي ولجميع الفاعلين المساهمة في تغيير
نموذج تعلم الأطفال، ودعمها بمنهجية العلم والبحث، من أجل تمكين المؤسسات
التعليمية بأن تلعب دورها في الارتقاء الاجتماعي، بفضل سياسة واقعية واستباقية، مع
زيادة سنوية بنسبة 7% في ميزانية التعليم طيلة 5 سنوات، فإن الطموح الواقعي لعام
2026 هو القضاء على التعثرات الكبيرة في التعلمات عند نهاية السلك الابتدائي، وكذا
تحكم التلاميذ في التعلمات الأساس، بما يسمح لهم مواصلة تمدرسهم دون صعوبات. وتهدف
السياسة التي تنتهجها الوزارة في إطار خارطة الطريق، إلى تحقيق تحسن مهم في نتائج
التلاميذ المغاربة في دورة PIRLS 2026:.
إرسال تعليق
إضافة تعليق على الموضوع مع عدم تضمنه لعبارات مسيئة
شكرا على مشاركتكم